现代写作教学研究述评

任何一个社会的发展，都离不开写作这一活动。现代写作学研究起步于“五四”时期的文学革命和白话文运动，写作领域在美学、哲学、文体学、教育学、心理学、文章学、网络写作等方面均有所涉及。写作能力是现代社会人们不可缺少的一种生存技能。从实际出发，通过各种写作训练，培养学生的思维和写作能力，加强写作教学的研究，提高社会成员的写作水平，已经成为一个世界性的课题。

一、国外写作教学研究的学术史梳理及研究动态

写作是一个漫长的过程，由一系列的指导和实践组成，老师的评价和指导直接影响到学生在写作方面的信心和改进程度。苏联心理学家列·符·赞可夫认为，“使学生的个人特点和完整的个性得以充分地发挥”是写作教学的一个重要目标，作文的评讲不能过于纠正学生在用词造句或是逻辑结构上的毛病，而应当以鼓励为主，激发学生对写作的亲近感。早在20世纪30年代，日本的一些教育学家就提出了对自然界和一般社会进行观察的调查作文；法国主张让学生在实践活动中搜集材料写出文章；美国的教育学家们认为其他课程的书面作业、考试答题都是提高写作能力的重要途径，主张培养学生各种文体的写作能力。20世纪50年代，国外传统的写作教学大都采用结果教学法，写作是机械的输入和输出的过程。20世纪60年代起，西方写作心理研究经历了从结果到过程再到结果的发展阶段，弗劳尔和海斯认为产生观念和组织观念中，构思是写作过程的核心。20世纪70年代，基于交际理论的过程写作理论问世，弗劳尔和海斯著名的“认知过程写作模型”提出：“过程写作法”应与“创造性写作”“批判写作法”相结合。20世纪80年代以后，写作研究发生了划时代的变革。1984年至2003年，多样化的“后”式理论——后结构、后现代、后殖民、后基础、后革命、后解放以及女权主义、批判理论、酷儿理论、多元文化主义、社会文化主义和其他在近年对社会和教育形成影响的本体论和认识论，也促使学者们以这些理论为研究方向，为写作研究带来了新的研究视角、研究问题和研究方法，吸收了希洛克斯来自人类学、传播学、社会学、心理学、哲学等学科的研究方法。查尔斯·苏豪尔于1984年提出把符号学引入写作研究，改变了学术界对“写作”的认知。随后，维特在1992年提出了“建构主义符号学”概念进入写作研究。随着时间的推移，国外写作研究位于更广阔的哲学、政治学、本体论、认识论和理论的视角之下，不仅影响了学术研究，而且影响了社会发展。写作研究进入到了一个极具活力、张力和创造力的领域，呈现出从未有过的强盛、兼容性和生机。

二、国内相关研究的学术史梳理及研究动态

写作学在我国有着久远的历史。我国从先秦时代就非常重视写作学研究，《论衡》《文心雕龙》《论文偶记》等著作蕴含极为丰富的写作理论和创作思想。古代写作理论的特点如下：一是同哲学紧密结合，二是重视心理上的把握，三是特别看重审美价值。20世纪20至30年代，夏丏尊和叶圣陶编写的《国文百八课》通过108篇“文话”构建了现代学科层面上的写作知识体系，为写作课程做出了内容以文体知识为主的开拓性的努力。中华人民共和国成立后，我国写作学的发展经历了以下三个时期。

（一）20世纪40至70年代为我国写作学理论借鉴时期

我国写作学理论体系的构建以苏联为师，重在写作知识体系的构建，从苏联引进了文艺学中的文学作品分析知识，从语言学、逻辑学中引进相关知识，构筑了绪论、材料、主题、结构、表达、语言、文风、修改的“八大块”理论，从文本角度对写作载体进行静态的解剖，忽略了对写作主体和实践能力的研究，学术视野不够开阔，论述力度不够。

（二）20世纪80至90年代为我国写作学理论自觉时期

20世纪80至90年代，我国写作学研究进入到了一个有序的、全面发展的新时期。写作学研究注重写作学主体的建构，引进了相关学科的新成果，继承了固有的传统，借鉴了外国的理论，当代写作学从文本论写作学开始，发展到过程论写作学，再到主体论写作学，最后到写作文体论。不足之处是：一些基本文体尚未达成共识，未形成较为严密的理论体系，写作整体理论把握不够，缺乏宏观建构。

（三）20世纪90年代至21世纪初为我国写作学理论梳理时期

现代写作学理论研究处于一个不断调整的动态系统之中，取得了蓬勃发展。20世纪90年代末至21世纪初，写作理论的“七种类型”三个理论层次全面展开。七种类型分别是：写作原理型（写作学理论、写作教学理论），动态过程分支理论（写作感知学、写作运思学、写作行文学），边缘分支理论型（写作心理学、写作美学、写作哲学、写作信息学、写作系统学等），文体写作分支理论（文学文体写作学、实用文体写作学、新闻文体写作学、理论问题写作学等），发展史论型（写作学理论发展史、写作教育发展史等），技法技巧理论型（写作辩证技巧、各种文体写法技法技巧等），写作训练工程技术型（各种文体写作训练体系等）；三个理论层次分别是：基础理论层、技术理论层、训练工程技术理论层。现代的、科学的写作学理论体系成果令人瞩目，如《现代写作学理论探索》（1995）、《大学写作概论》（1997）、《写作与文化》（1998）等几十部甚至上百部写作学专著相继出版。但也存在着一些悬而未决的问题，即写作学的学科地位尚未得到有关方面的确认，写作学面临着市场经济和高新技术的挑战，写作学并没有符合中国特色的、科学的、现代的“学术经典”。因此，在1994年，写作学界提出了跨世纪的总目标：建设有中国特色的、现代的、科学的写作学理论体系，为提高全民族的写作文化素质服务。

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