利用生活资源开展幼儿科学游戏的思考

引言

生活资源是重要的教学资源，我们的一切知识都来源于对生活的观察和总结，其目的也是更好的指导于我们的生活。尤其是在幼儿的教学中，有效的利用生活资源对幼儿进行教学，可以降低幼儿学习的难度。在幼儿有限的生活阅历里，用他们更加熟悉的事物和方式对他们进行教学，能够培养他们生活中的经验，从而使他们获得更好的成长。

1.利用生活资源创建科学探究的环境

环境资源主要是指幼儿园园内和园外的环境，包括幼儿园的操场、种植园、周边的山地农田、工厂、住宅等等，在幼儿的科学游戏探究活动中，这些是非常重要的资源[1]。

比如园内的绿化区，可以种植各种适宜当地环境的果树、花朵，种植园内可以种植各种蔬菜，幼儿可以通过观察园内的植物，获得对植物的认知。也可以通过植物的种植教学活动，使幼儿掌握种植的技能，培养他们热爱自然、探索自然的意识。在种植活动中，幼儿学习播种、施肥、浇水、除虫、采摘一系列过程，观察与记录植物成长，不断的得到惊喜，获取相关经验，从而得到植物生长的相关科学知识。

可以让幼儿在园内饲养小动物，通过对小动物的观察、喂食，让幼儿了解小动物的特征和生活习性，记录小动物的成长过程，并且通过对小动物的照顾，培养幼儿的责任心和爱心。还可以利用大自然的环境激发幼儿探究科学的兴趣，培养幼儿的观察比较能力，归纳总结出一些科学规律。比如观察各种鸟虫，麻雀、啄木鸟、蚯蚓、小鱼虾、蝌蚪、青蛙等；可以体验丰收之乐，拾稻穗、挖野菜、拾花生等；可以观察四季的环境变化，春夏秋冬的不同节气，了解风、雷、雨、雪等基本的天气变化等。

2.利用生活资源丰富科学探究的材料

在幼儿园的科学角，可以收集生活中的资源，丰富幼儿的科学探究材料。比如各种植物的种子、果实，大豆、小麦、玉米、稻穗、西瓜籽、南瓜籽、丝瓜瓤等，都可以用来进行科学的探究活动[2]。比如生活中的日常用品，镜子、电池、灯泡、磁铁等，也可以通过科学探究活动，使幼儿发现生活中的科学现象，了解生活中的科学知识。通过对这些生活材料的观察和研究，培养他们探究科学知识的思维和能力，并增加他们的生活体验和知识储备，

以丝瓜瓤为例，可以让幼儿探究如何把丝瓜瓤里的籽弄出来。幼儿有的采用抖、甩等方法，有的用摔的方法，但还是不能把所有的籽弄出来。教师可以引导幼儿利用一定的工具取出里面的籽，这时幼儿想到了剪刀和小刀，有的幼儿用小刀切，有的幼儿用剪刀剪。在幼儿取出丝瓜籽后，让他们对比丝瓜籽、西瓜籽、南瓜籽等，比较这些籽的不同，看看它们的形状、颜色、大小、气味，进行分辨和记忆，还可以让幼儿通过天平来感知一下重量。对于丝瓜瓤，也可以让幼儿发动脑筋进行利用，有的幼儿提议可以用来做手工，制作成各种精美的作品，有的幼儿说可以用来做洗碗布，因为奶奶就是用这个洗碗的。教师可以根据幼儿的提议，让幼儿进行继续的探究。可以提供一些用丝瓜瓤作为材料的手工作品，让幼儿进行模仿和再创造，也可以让幼儿制作成洗碗布进行洗碗试验。对于丝瓜籽，可以让幼儿进行丝瓜的种植活动，待丝瓜可以吃时，还可以品尝丝瓜的美味。

对于生活中的用品可以让幼儿探索一些简单的科学原理，比如认识电池的正负极，教师可以让幼儿带来自己的电动玩具，让幼儿把电动玩具的电池取出来，再安装回去。有的幼儿安装对了，有的幼儿安装错了电动玩具就不能用，让他们探究为什么不对，怎样才对。然后向他们讲解电池的正负极、电池的型号，再让他们运用知识，进行电池的重新安装，看是否幼儿都能安装正确。

3.利用生活资源进行科学实践活动

幼儿园可以利用各种生活资源进行科学探究的主题活动，也可以利用社会资源来进行科学实践活动，让幼儿通过实践活动，更好的体验科学探究的过程，更深的体会科学知识[3]。比如可以开展一个“有趣的泡发现象”主题科学探究活动，让幼儿通过观察，对这些泡发物品进行重新的认知。生活中的银耳、干蘑菇、黑木耳、紫菜等，幼儿只了解它们泡好的样子，对于它们泡发前的样子并不了解，通过观察泡发的过程，让幼儿了解这些食材从干瘪到丰盈、从小变大的过程。

可以组织各种社会实践活动，去参观当地的农业示范园、科技馆、实践基地等，让幼儿真切的感受科学知识，感受科学知识的魅力；可以组织各种主题的科技节，通过全校师生的共同参与，提高幼儿进行科技探究的兴趣和动力。主题围绕科学知识，特色要鲜明；还可以通过家校联合等方式，让家长参与到科学实践活动中来。

文章来源：《科学与社会》 网址: http://www.kxysh.cn/qikandaodu/2021/0622/854.html