如何科学评价一堂体育课的教学效果

如何科学评价体育课的教学效果

｜作者｜

成都市武侯市新城分部龙江路小学谭涛

< p>Evaluation 这个词对教师来说非常重要。具有双向评价功能。它不仅评价教师，也评价学生。在新时代发展的要求下，既要强调教学，又要强调教育。因此，评价方法就显得尤为重要。有了明确的重点，教师“教”的过程需要着眼于知识的传递，更重要的是“教”的内容。 20世纪80年代和1990年代，更加注重知识的传播，“教育”的手段也比较单一，甚至存在一些“惩罚”的现象。在体育教学中，尤其是小学体育教学中，如何评价一个班级的教学效果需要有科学依据。当前，素质教育是主流发展趋势，评价方式开始多样化。无论怎样发展，教育的目的都是培养社会主义接班人，是培养社会人的过程。一个完整的社会人的形成需要社会生存技能和良好的体育课，体育课的作用主要是提高学生的体质，改善他们的身体健康，有健康的心态，有积极向上的心态。克服困难，勇敢地面对。因此，在小学体育教学中，应该从如何产生正面评价来思考如何上好体育课。对于这种思维，我结合现代教育教学方法、学科教学方法和体验方法，来推动和改变一些观念。

1.掌握运动技能的角度

体育课讲授的内容主要以运动技术为主，也包括一般的基本运动技能。在小学体育教学中，教师面临着学生水平分化的问题。学生对动作的掌握程度也呈现出波动较大的现象。根据多元评价体系的要求，设置教育教学方法，特别是运用运动迁移理论教授运动技术。在教学中，通过相似动作的横向转移和不同难度的纵向转移来安排内容。在实际体验教学中，我认为体育教学中对体育技术的评价应该体现在繁琐、简单，过程层次分明，尤其是类比的运用，将具体思维与抽象思维相结合。思考，并产生积极探索的欲望，是体育技术评价的重点。这也是奥苏贝尔提倡的有意义的接受和学习，让知识内化并为之所用。

二、运动强度角度

好的体育课还应该有一定的运动量强度，学生体质的提高需要负荷刺激来完成。运动生理学也指出，在一定的运动负荷刺激下，人体各功能器官可以有机地协调配合，使人体各方面的生理机能发挥作用。去玩。体育课学生的锻炼强度决定了体育课的锻炼价值。太弱太强都会失去运动价值，但对运动强度的评价也要科学。运动强度的评价方法主要以脉搏测量为主。 , 儿童最大心率：HRmax=220-年龄，中等强度心理一般在120-160之间（运动强度=运动量/运动时间），180次/分以上，强度稍大，所以运动在体育课 调整强度，使其呈现波浪现象（放松与运动有机协调）。针对体育课的实际情况，只能采用宏观的方法进行测试和评价。体育课的运动强度主要从心率、主观感知（RPE）和学生宏观状态三个方面进行评价。

3.体育管理视角

有效管理是体育课堂教学的重要保障。一节体育课也是一种管理，包括人员、内容、材料和规则。 .体育还体现了管理的三个有效职能（计划、组织和控制），因此有效的体育课程必须有有效的课堂管理措施。在评价体育课时，评价主要依据课堂组织、内容安排、课堂调节、有效反馈和控制，体现了体育课堂设计的科学性和有效性。

四、“教育”对人的渗透

教育意味着不仅强调教育，还要注意“教育”的渗透。体育既是一种体育锻炼，又是提高心理健康水平的重要载体。在体育教育中，“教育”无处不在，比如如何克服困难，如何面对失败，如何与他人互动。建立友谊，如何与人交流，如何遵守规则等。学生在体育课上要同时适应多种情况，不仅可以强身健体，还可以提高他们的社会适应能力和社会适应能力。对抗挫折的能力。同时，体育还有其他课程所没有的独特的“教育”形式。可以说，体育是其他教育形式的补充和延伸。体育精神的培养是培养具有坚强意志和社会适应能力的学生的重要内容。这是体育教学的一个重要目的。因此，对体育教育“教育”方法的渗透也是评价的重要组成部分。

综上所述，如何评价一堂体育课，如何做好体育课，主要从运动技能、运动强度、课堂管理和教育渗透等方面入手，了解体育课的本质特征。体育。在掌握运动技能的同时进行心理健康教育的渗透，从而达到提高体质、育人的目的。

文章来源：《科学与社会》 网址: http://www.kxysh.cn/zonghexinwen/2021/0707/934.html